Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль/Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста

Ход урока

1. 11. Организационный момент и мотивация

   3 минуты

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
   • Взгляните на экран. Перед вами два текста: один — из сказки про медведя, второй — из биологического словаря. В чём их главное различие?
   • Верно, первый текст художественный, он рисует образ, а второй — сообщает точную научную информацию. Как вы думаете, как называется стиль второго текста?
   • Совершенно верно. Сегодня мы подробно изучим научный стиль, его жанры и научимся перерабатывать научные тексты.

   Ученики

   • Приветствуют учителя, настраиваются на работу, проверяют рабочие места.
   • Сравнивают тексты, отвечают на вопросы учителя: первый текст эмоциональный, художественный, а второй — сухой, точный, сообщает факты.
   • Предполагают тему урока: «Научный стиль речи».

   Результат

   Учащиеся включились в учебную деятельность и сформулировали тему урока.

2. 22. Актуализация опорных знаний

   5 минут

   Учитель

   • Давайте вспомним, какие функциональные стили современного русского языка нам уже известны. Назовите их.
   • Отлично. В какой сфере общения применяется научный стиль и какова его главная цель?
   • Правильно: научная сфера, образование, передача объективных знаний и доказательств. По учебнику Бархударова (параграф на стр. ...), назовите языковые особенности научного стиля.
   • Зафиксируем в тетрадях главные черты: точность, логичность, использование терминов и абстрактной лексики.

   Ученики

   • Перечисляют известные стили речи (разговорный, художественный, публицистический, официально-деловой, научный).
   • Отвечают: сфера науки и образования; цель — донести точную научную информацию, доказать истину.
   • Называют характерные черты научного стиля (термины, отсутствие эмоций, строгая логика).

   Результат

   Актуализированы знания о стилях речи и ключевых признаках научного стиля.

3. 33. Изучение нового материала: Жанры научного стиля

   10 минут

   Учитель

   • Откройте учебники на соответствующем параграфе. Обратите внимание на перечень жанров научного стиля.
   • Скажите, чем отличается учебная статья от научной монографии или аннотации?
   • Аннотация и реферат — это особые жанры информационной переработки. Как вы думаете, зачем они нужны современному человеку?
   • Запишите в тетрадь ключевые жанры научного стиля: научная статья, учебное пособие, доклад, реферат, аннотация.

   Ученики

   • Работают с текстом учебника, находят и читают примеры научных жанров.
   • Отвечают на вопросы учителя: учебная статья адресована ученикам и объясняет известное, а научная статья открывает новое.
   • Объясняют роль аннотаций и рефератов как краткой формы представления больших объемов информации.

   Результат

   Учащиеся усвоили основные жанры научного стиля и их назначение.

4. 44. Первичное закрепление: Информационная переработка текста

   12 минут

   Учитель

   • Переходим ко второй части темы — информационной переработке текста. Что значит «переработать текст»?
   • Верно, это значит сократить его, выделив главное, и представить в удобном виде. Какие виды переработки вы знаете или можете назвать?
   • Обратите внимание на правило в учебнике: план бывает простым и сложным. Выполним упражнение: прочитайте научный текст о языке науки и составьте к нему сложный план.
   • Давайте проверим, какие пункты у вас получились. Кто зачитает первый пункт?

   Ученики

   • Участвуют в диалоге, дают определения плана, тезисов, конспекта.
   • Читают предложенный в учебнике научный текст.
   • Самостоятельно составляют сложный план текста в тетрадях.
   • Зачитывают свои варианты, корректируют ошибки при помощи учителя.

   Результат

   Сформированы базовые навыки составления плана научного текста.

5. 55. Самостоятельная практическая работа

   10 минут

   Учитель

   • Теперь закрепим навык самостоятельно. На ваших карточках — небольшой научный текст по языкознанию. Ваша задача — составить 3-4 тезиса, отражающих главную мысль.
   • На выполнение дается 7 минут. Работаем индивидуально.
   • Время вышло. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и оцените работу друг друга по критериям: соответствие теме, краткость, точность формулировок.

   Ученики

   • Работают с карточками, выделяют смысловые части текста и записывают тезисы.
   • Выполняют взаимопроверку в парах, обсуждают результаты и исправляют неточности.

   Результат

   Учащиеся применили полученные знания на практике и оценили работы одноклассников.

6. 66. Рефлексия учебной деятельности и подведение итогов

   5 минут

   Учитель

   • Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог: с какими жанрами научного стиля мы познакомились?
   • Какие способы информационной переработки текста вы теперь можете уверенно использовать?
   • Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек или поднятой руки: всё ли было понятно, возникли ли трудности.
   • Выставление оценок наиболее активным ученикам.

   Ученики

   • Отвечают на итоговые вопросы учителя, систематизируют полученные знания.
   • Оценивают свою работу на уроке.
   • Записывают домашнее задание в дневники.

   Результат

   Проведена рефлексия, подведены итоги усвоения материала.