Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Ход урока

1. 1Организационный момент

   3 минуты

   Учитель

   • «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал».
   • «Сядьте ровно, спинки прямые. Начинаем наш урок русского языка».

   Ученики

   • Встают, приветствуют учителя.
   • Проверяют готовность рабочих мест и садятся за парты.

   Результат

   Ученики настроены на работу, рабочие места организованы.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   7 минут

   Учитель

   • «Послушайте сказку: Жил-был корень -лес-. Пришли к нему приставки и суффиксы, и выросли слова: лесок, лесник, лесной. Как можно назвать эти слова одной семьей?»
   • «А как называются родственники в языке? Какая тема нашего урока?»
   • Фиксирует тему на доске: «Родственные (однокоренные) слова. Корень».

   Ученики

   • Отвечают: «Их можно назвать словами-родственниками».
   • Отвечают: «Родственные или однокоренные слова».
   • Формулируют цель: узнать, какие слова называются однокоренными и что такое корень.

   Результат

   Ученики самостоятельно сформулировали тему урока и поставили учебную цель.

3. 3Открытие нового знания

   12 минут

   Учитель

   • «Давайте запишем эти слова в тетрадь: лес, лесок, лесник, лесной. Что у них общего в значении?»
   • «Какая общая часть пишется одинаково во всех этих словах?»
   • «Возьмите простой карандаш. Выделим общую часть дугой. Эта часть называется корень».
   • «Сделайте вывод: назовите два главных признака однокоренных слов».

   Ученики

   • Отвечают: «Они все связаны с лесом, деревьями. У них есть общий смысл».
   • Отвечают: «Общая часть -лес-».
   • Записывают слова в тетрадь и выделяют корень дугой.
   • Делают вывод: «Они имеют общее значение и одинаковый корень».

   Результат

   Ученики выявили два признака однокоренных слов и научились выделять корень графически.

4. 4Первичное закрепление

   10 минут

   Учитель

   • «Откройте учебник на странице 58. Прочитайте пары слов: вода - водитель, гусь - гусеница. Являются ли они родственными?»
   • «Почему нет? Какой признак отсутствует?»
   • «Выпишите в тетрадь только настоящие однокоренные слова из упражнения 2 и выделите корень».

   Ученики

   • Отвечают: «Нет, они не родственные».
   • Объясняют: «У них разное значение, хоть часть слова и звучит похоже. Гусь — это птица, а гусеница — насекомое».
   • Выписывают верные пары слов, выделяют корень простым карандашом.

   Результат

   Ученики отличают однокоренные слова от слов с омонимичными корнями по лексическому значению.

5. 5Самостоятельная работа с самопроверкой

   5 минут

   Учитель

   • «Возьмите карточки на партах. Там даны ряды слов. Найдите и зачеркните лишнее слово в каждом ряду: 1) гриб, грибной, грипп, грибник; 2) море, моряк, морж, морской».
   • «Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Сверьте ответы с эталоном на доске».

   Ученики

   • Читают слова, ищут слова с другим значением (грипп, морж) и зачёркивают их.
   • Выполняют взаимопроверку работ, опираясь на запись на доске.

   Результат

   Ученики самостоятельно находят однокоренные слова в ряду и исключают слова, не подходящие по смыслу.

6. 6Рефлексия и итог урока

   3 минуты

   Учитель

   • «Какие два признака однокоренных слов мы сегодня узнали?»
   • «Поднимите зелёный карандаш, если всё поняли, и красный, если остались трудности».
   • «Запишите домашнее задание: рабочая тетрадь, стр. 25, упр. 3. Урок окончен, спасибо за работу!»

   Ученики

   • Отвечают: «Общий смысл и общая часть — корень».
   • Поднимают карандаши соответствующего цвета, оценивая свою работу.
   • Открывают дневники, записывают домашнее задание.

   Результат

   Ученики оценили свою работу на уроке и зафиксировали домашнее задание.