Изобразительно-выразительные средства языка

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   4 мин

   Учитель

   • Приветствует класс: «Здравствуйте! Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка».
   • Читает: «Группа туристов вышла из автобуса. Все заговорили на разных языках».
   • Затем читает: «Пёстрая толпа туристов выплеснулась из автобуса и тут же затараторила чуть ли не на всех европейских языках».
   • Спрашивает: «Какой вариант помогает ярче представить картину? Какие слова создают образ?»

   Ученики

   • Слушают два варианта текста.
   • Сравнивают их образность.
   • Называют слова, усиливающие выразительность.

   Результат

   Учащиеся называют не менее двух слов или выражений, делающих второе описание более образным.

2. 2Актуализация знаний и постановка цели

   5 мин

   Учитель

   • Спрашивает: «Чем отличается прямое значение слова от переносного?»
   • Записывает на доске выражение «золотые руки».
   • Спрашивает: «Можно ли буквально сделать руки из золота? Что означает это выражение?»
   • Подводит к теме: «Сегодня мы узнаем, как с помощью слов создавать яркие образы и какие изобразительно-выразительные средства для этого используются».

   Ученики

   • Вспоминают прямое и переносное значение.
   • Объясняют значение выражения «золотые руки».
   • Формулируют тему и задачи урока.

   Результат

   Учащиеся формулируют тему урока и связывают выразительность речи с переносным значением слов.

3. 3Изучение нового материала

   12 мин

   Учитель

   • Говорит: «Откройте §33. Найдите определения основных средств выразительности и прочитайте их по цепочке».
   • Объясняет: «Эпитет — образное определение, которое помогает создать живое представление о предмете и выразить отношение к нему».
   • Спрашивает: «В выражении “семиструнная радуга” какое слово делает образ ярче?» Ожидаемый ответ: «Семиструнная — эпитет».
   • Объясняет: «Сравнение уподобляет один предмет другому. Часто используются слова как, словно, будто, точно; возможны и другие способы выражения сравнения».
   • Объясняет: «Метафора — перенос значения по сходству, скрытое сравнение; олицетворение — изображение предмета или явления как живого существа».
   • Добавляет: «Гипербола — художественное преувеличение, литота — художественное преуменьшение».

   Ученики

   • Читают определения в учебнике.
   • Записывают названия и признаки средств выразительности.
   • Отвечают на вопросы по примерам.
   • Сравнивают метафору и сравнение.

   Результат

   Учащиеся называют шесть изучаемых средств выразительности и указывают основной признак каждого.

4. 4Первичное закрепление

   8 мин

   Учитель

   • Предлагает: «Определите средство выразительности: “Деревья пели, кипели, переливались, текли”».
   • Спрашивает: «Могут ли деревья буквально петь? Кто обычно поёт?» Ожидаемый ответ: «Человек; это олицетворение».
   • Предлагает: «Определите средство в выражении “медь волос”». Ожидаемый ответ: «Метафора».
   • Предлагает: «Найдите средство в предложении “Ореховая скорлупа трещала под ногами, как осенний ледок”». Ожидаемый ответ: «Сравнение».
   • Организует взаимопроверку ответов.

   Ученики

   • Определяют средства выразительности.
   • Обосновывают ответы по признакам.
   • Проверяют работы одноклассников.

   Результат

   Учащиеся правильно определяют средство выразительности минимум в трёх из четырёх предложений.

5. 5Практическая работа и ролевая игра

   9 мин

   Учитель

   • Делит класс на группы и распределяет роли: автор, редактор, эксперт, читатель.
   • Раздаёт карточки с описанием природного явления.
   • Инструктирует: «Автор предлагает образное предложение, редактор проверяет точность средства, эксперт называет его вид и объясняет роль, читатель выразительно представляет результат».
   • После выступлений спрашивает: «Как изменилось описание после использования средства выразительности?»

   Ученики

   • Распределяют роли.
   • Находят средства выразительности в карточке.
   • Создают одно собственное образное предложение.
   • Представляют результат классу.

   Результат

   Каждая группа представляет предложение с правильно использованным средством выразительности и объясняет его функцию.

6. 6Рефлексия, проверка и домашнее задание

   7 мин

   Учитель

   • Говорит: «Выполните пять тестовых вопросов без учебника».
   • Организует самопроверку и предлагает подсчитать правильные ответы.
   • Спрашивает: «Как отличить сравнение от метафоры? Как узнать олицетворение? Что противопоставлено гиперболе?»
   • Объявляет домашнее задание и поясняет критерии выполнения.

   Ученики

   • Выполняют мини-тест.
   • Проверяют ответы.
   • Формулируют правило различения средств.
   • Записывают домашнее задание.

   Результат

   Учащиеся выполняют итоговую проверку и формулируют не менее двух правил различения изученных средств выразительности.