Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3

   Учитель

   • Приветствую класс: 'Здравствуйте, ребята! Садитесь'.
   • Проверяю готовность к уроку: 'Проверьте, на столе должны быть учебник, тетрадь и ручка'.
   • Включаю фрагмент аудиозаписи гуслярного наигрыша.
   • Задаю вопрос: 'Ребята, как вы думаете, в какую эпоху мы сегодня отправимся под эти звуки?'

   Ученики

   • Приветствуют учителя, присаживаются.
   • Проверяют свои рабочие места.
   • Слушают аудиозапись.
   • Отвечают: 'В Древнюю Русь, во времена богатырей'.

   Результат

   Ученики настроены на работу и погружены в атмосферу изучаемой эпохи.

2. 2Актуализация знаний

   5

   Учитель

   • Спрашиваю: 'Что такое былина? Вспомните определение из прошлых уроков'.
   • Хвалю за ответ: 'Верно. А кто является главным героем былин?'
   • Задаю вопрос: 'Каких русских богатырей вы знаете?'

   Ученики

   • Отвечают: 'Это русская народная эпическая песня о героических событиях или примечательных эпизодах национальной истории'.
   • Отвечают: 'Главный герой — богатырь'.
   • Отвечают: 'Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович'.

   Результат

   Воспроизведены базовые понятия о жанре былины и её героях.

3. 3Анализ идейно-тематического содержания и образов

   15

   Учитель

   • Предлагаю открыть учебник: 'Откройте текст былины. Куда и зачем направляется Илья Муромец?'
   • Спрашиваю: 'Почему Илья не поехал длинной дорогой, а выбрал прямоезжую?'
   • Задаю вопрос по образу: 'Найдите в тексте описание Соловья-разбойника. Какими деталями подчеркивается его чудовищность?'
   • Прошу сравнить поведение князя Владимира и Ильи Муромца в Киеве: 'Как ведет себя князь, когда слышит свист Соловья?'

   Ученики

   • Открывают учебник, находят нужный эпизод.
   • Отвечают: 'Он едет из Мурома в Киев, чтобы служить князю Владимиру и защищать Русь'.
   • Отвечают: 'Он не ищет легких путей, хочет очистить дорогу от врагов'.
   • Зачитывают: 'Сидит Соловей-разбойник на дубу, свистит по-соловьиному, кричит по-звериному'.

   Результат

   Проанализированы мотивы поступков главного героя и противопоставление образов богатыря, врага и князя.

4. 4Физкультминутка

   2

   Учитель

   • Говорю: 'Богатырям нужна сила. Встанем и разомнемся'.
   • Показываю движения: 'Руки вверх — потянулись, как дубы высокие. Наклоны — уворачиваемся от стрел'.
   • Командую: 'А теперь садимся на своих богатырских коней (на стулья)'.

   Ученики

   • Встают из-за парт.
   • Повторяют движения за учителем.
   • Тихо садятся на свои места.

   Результат

   Снято физическое напряжение, класс готов к продолжению работы.

5. 5Анализ особенностей композиции и художественных средств

   10

   Учитель

   • Объясняю: 'Былина имеет особую композицию: запев, зачин, основная часть, исход. Найдите зачин в нашем тексте'.
   • Спрашиваю: 'Что такое гипербола? Найдите примеры преувеличения в тексте'.
   • Прошу найти постоянные эпитеты: 'Как в былине называются леса, стрелы, конь?'

   Ученики

   • Ищут в тексте начало: 'Из того ли то из города из Мурома...'
   • Отвечают: 'Гипербола — это сильное преувеличение. Пример: от свиста леса к земле клонятся, люди замертво падают'.
   • Находят эпитеты: 'Леса темные, стрелочка каленая, конь добрый'.

   Результат

   Ученики умеют находить элементы композиции и художественные средства выразительности в тексте былины.

6. 6Закрепление и рефлексия

   7

   Учитель

   • Задаю итоговый вопрос: 'В чем главная идея этой былины? Чему она учит?'
   • Предлагаю продолжить фразу: 'Сегодня на уроке я понял, что Илья Муромец — это...'
   • Раздаю карточки с мини-тестом для самопроверки.

   Ученики

   • Отвечают: 'Идея в прославлении силы, мужества и патриотизма русского народа'.
   • Отвечают по цепочке: '...настоящий защитник', '...бескорыстный герой'.
   • Выполняют тест на карточках.

   Результат

   Осознана главная мысль произведения, проведена оценка собственного понимания темы.

7. 7Домашнее задание и оценивание

   3

   Учитель

   • Объявляю оценки за урок, комментируя работу активных учеников.
   • Объясняю домашнее задание: 'На доске записаны задания трех уровней, выберите одно по силам'.
   • Прощаюсь: 'Урок окончен. Спасибо за работу, богатыри и кра́сны девицы!'

   Ученики

   • Слушают комментарии учителя, подают дневники.
   • Записывают домашнее задание в дневники.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Ученики получили обратную связь и зафиксировали домашнее задание.