Древнерусская литератураВнеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Ход урока

1. 1Организационный момент и мотивация

   3 мин

   Учитель

   • Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
   • Сегодня мы совершим путешествие во времени и перенесемся в Древнюю Русь, в эпоху сильных и могучих людей. Как вы думаете, о ком пойдет речь?

   Ученики

   • Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест.
   • Отвечают: «О богатырях, о защитниках земли русской».

   Результат

   Класс настроен на работу, определен предмет разговора.

2. 2Актуализация знаний

   7 мин

   Учитель

   • Давайте вспомним, что такое былина? Какие особенности этого жанра вы помните с 5 класса?
   • Верно. А на какие два больших цикла делятся все русские былины?
   • Отлично. Сегодня мы познакомимся с былиной, которая стоит особняком. Запишите тему урока.

   Ученики

   • Отвечают: «Былина — это русская народная эпическая песня о героических событиях. В ней есть гиперболы, повторы, постоянные эпитеты».
   • Отвечают: «На киевский и новгородский циклы».
   • Записывают тему урока в тетради.

   Результат

   Воспроизведены знания о жанре былины и ее художественных особенностях.

3. 3Изучение нового материала (работа с текстом)

   15 мин

   Учитель

   • Откройте учебники. Давайте прочитаем начало былины. Обратите внимание на то, как описывается рождение и взросление князя Вольги.
   • Какими способностями обладает Вольга? Что он умеет делать?
   • Теперь послушайте аудиозапись эпизода встречи Вольги с пахарем. Вслушайтесь в ритм и звучание строк.
   • Как зовут пахаря? Как описывается его труд?

   Ученики

   • Читают по цепочке первые строфы былины.
   • Отвечают: «Он оборачивается соколом, волком, щукой. Он князь-воин и маг».
   • Слушают аудиозапись, следят по тексту.
   • Отвечают: «Его зовут Микула Селянинович. Он пашет так быстро и мощно, что Вольга ехал к нему три дня и не мог догнать».

   Результат

   Ученики познакомились с текстом былины и первично осмыслили образы главных героев.

4. 4Анализ текста и характеристика героев

   10 мин

   Учитель

   • Давайте сравним двух героев. Найдите в тексте эпизод с сошкой. Что приказал сделать Вольга своей дружине?
   • Сколько человек пытались это сделать и каков был результат?
   • А как поступил Микула?
   • Какой художественный прием использует здесь народ? Зачем?

   Ученики

   • Ищут эпизод в тексте. Отвечают: «Он приказал вытащить сошку из земли».
   • Отвечают: «Сначала пять, потом десять, потом вся дружина. Не смогли сдвинуть».
   • Отвечают: «Взял сошку одной рукой и легко вытащил».
   • Отвечают: «Гиперболу. Чтобы показать невероятную силу крестьянина-труженика».

   Результат

   Проведен сравнительный анализ героев, выявлен прием гиперболы.

5. 5Рефлексия и подведение итогов

   7 мин

   Учитель

   • Ребята, как вы думаете, на чьей стороне симпатии создателя былины — народа? Кого он считает настоящим героем?
   • Верно. В образе Микулы народ воплотил свою мечту о могучем крестьянине-богатыре. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
   • Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что отлично разобрался в теме?

   Ученики

   • Размышляют и отвечают: «На стороне Микулы. Он настоящий герой, потому что он труженик».
   • Формулируют выводы: «Узнали, что в былинах прославляется мирный труд, а не только война».
   • Поднимают руки, оценивая свою активность.

   Результат

   Сформулирована главная идея былины, проведена самооценка деятельности.

6. 6Инструктаж по домашнему заданию

   3 мин

   Учитель

   • Откройте дневники и запишите домашнее задание.
   • Обратите внимание на слайд: задание разделено на три уровня. Выберите один из них.
   • Урок окончен, спасибо за работу, до свидания!

   Ученики

   • Открывают дневники.
   • Записывают выбранное домашнее задание.
   • Прощаются с учителем.

   Результат

   Ученики поняли суть дифференцированного домашнего задания и зафиксировали его.