Крестовые походы. Города и университеты

Ход урока

1. 1Организационный момент

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и дневник».
   • Учитель отмечает отсутствующих и настраивает класс на работу: «Сегодня нас ждет насыщенное путешествие в эпоху классического Средневековья, где переплетутся войны за веру и жажда новых знаний».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Актуализация знаний и целеполагание

   5 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран изображение рыцаря с нашитым на плащ красным крестом и спрашивает: «Ребята, посмотрите на экран. Как вы думаете, куда направляется этот воин и почему у него на одежде такой знак?».
   • Ожидаемый ответ от класса: «Это крестоносец, он идет на войну за христианскую веру».
   • Учитель подтверждает: «Верно! Сегодня мы узнаем, почему европейцы массово отправились на Восток в Крестовые походы, а также выясним, как в это же время в Европе росли новые города и появлялись первые университеты. Запишите тему урока в тетрадь».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала: Крестовые походы

   15 мин

   Учитель

   • Учитель раздает на парты фрагменты речи папы Урбана II в Клермоне и дает задание: «Прочтите этот текст. К чему призывает папа римский и что обещает участникам похода?».
   • Ученики читают текст и отвечают: «Папа призывает освободить Иерусалим и Гроб Господень от мусульман, а взамен обещает прощение всех грехов».
   • Учитель резюмирует: «Именно так в 1095 году началась эпоха Крестовых походов. Давайте запишем в тетрадь главные причины походов: религиозный подъем, нехватка земель в Европе, стремление к обогащению».
   • Учитель показывает на карте маршруты Первого крестового похода: «Посмотрите, какой долгий путь проделали рыцари и крестьяне. Как вы думаете, с какими трудностями они столкнулись в пути?».
   • Дети предполагают: «Голод, болезни, незнакомый жаркий климат, засады врагов». Учитель подтверждает их догадки, кратко рассказывает о взятии Иерусалима в 1099 году и создании государств крестоносцев.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Изучение нового материала: Города и университеты

   13 мин

   Учитель

   • Учитель меняет слайд на изображение шумной средневековой рыночной площади: «Пока рыцари воевали на Востоке, в Европе происходили важные изменения. Улучшалось земледелие, ремесленники уходили от феодалов. Где им было выгоднее всего селиться?».
   • Ожидаемый ответ: «На перекрестках торговых путей, у мостов, у стен надежных замков или монастырей». Учитель кивает: «Так возникали новые города. Запишите определение: коммуна — это город, добившийся независимости от своего сеньора».
   • Учитель продолжает: «С ростом городов и торговли потребовались грамотные люди: судьи, врачи, писцы. Школ при монастырях стало не хватать. Так в XII веке появились университеты. Слово 'университет' означает 'объединение'. Как вы думаете, кто и зачем объединялся?».
   • Ученики размышляют: «Наверное, учителя и ученики, чтобы вместе учиться и защищать свои права». Учитель хвалит класс: «Совершенно верно! Они создавали свои союзы, подобные ремесленным цехам, чтобы свободно заниматься наукой».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Закрепление изученного

   5 мин

   Учитель

   • Учитель предлагает провести короткий блиц-опрос: «Давайте проверим, как вы усвоили материал. В каком году состоялся Клермонский собор? Что такое город-коммуна? Кто такие крестоносцы?».
   • Ученики по поднятой руке отвечают на вопросы. Учитель внимательно слушает, при необходимости поправляет и просит класс дополнить ответы товарищей.
   • Учитель задает проблемный вопрос: «Как вы считаете, связаны ли между собой Крестовые походы и быстрый рост городов в Европе?». Ожидаемый ответ: «Да, крестоносцы привезли с Востока новые товары и знания, что подтолкнуло торговлю и развитие ремесел».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Рефлексия и подведение итогов

   3 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Что вас сегодня больше всего удивило на уроке? Хотели бы вы оказаться на месте студента средневекового университета?».
   • Выслушивает 2-3 ответа учеников, поощряет их искренность и интерес к истории.
   • Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным ребятам, комментируя их успехи: «Сегодня отлично поработали с картой и документами...».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

7. 7Домашнее задание

   2 мин

   Учитель

   • Учитель диктует домашнее задание и просит записать его в дневники: «Прочитайте параграфы учебника, посвященные Крестовым походам и средневековым городам».
   • Учитель дает пояснение к письменному заданию: «В тетради составьте таблицу из двух колонок: 'Положительные последствия Крестовых походов' и 'Отрицательные последствия'. Запишите туда по 3-4 пункта».
   • Учитель убеждается, что все записали задание, благодарит класс за урок и прощается.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.