Числительное. Порядковые и количественные

Ход урока

1. 1Организационный этап

   2 мин

   Учитель

   • Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и карандаш». Ожидает, пока ученики займут свои места и успокоятся.
   • Учитель проверяет готовность к уроку и отмечает отсутствующих: «Кто сегодня дежурный? Назовите, пожалуйста, отсутствующих». После ответа дежурного учитель предлагает записать в тетрадях число и классную работу.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

2. 2Мотивация и актуализация знаний

   7 мин

   Учитель

   • Учитель выводит на экран текст: «У меня 2 яблока, а я съел 1-е». Задаёт вопрос классу: «Ребята, слова какой части речи спрятались за этими цифрами?». Ожидает ответ: «Числительные».
   • Учитель продолжает: «Верно. А на какие вопросы отвечают слова 'два' и 'первое'?». Ученики отвечают: «Сколько?» и «Который по счету?». Учитель хвалит класс и просит сформулировать тему урока.
   • Учитель резюмирует: «Молодцы! Тема нашего урока — 'Имя числительное. Количественные и порядковые числительные'. Запишите тему в тетрадь. Сегодня мы узнаем, как они изменяются и какую роль играют в речи».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

3. 3Изучение нового материала

   15 мин

   Учитель

   • Учитель просит открыть учебник: «Давайте откроем параграф, посвященный имени числительному. Прочитайте правило про себя». Дает 2 минуты на чтение.
   • Учитель задает вопросы по прочитанному: «Что обозначает имя числительное? На какие два основных разряда по значению делятся числительные?». Ученики отвечают, опираясь на текст учебника.
   • Учитель объясняет разницу, приводя примеры: «Количественные называют число или количество и отвечают на вопрос 'сколько?' (пять, десять). Порядковые называют порядок при счете и отвечают на вопрос 'какой? который?' (пятый, десятый)». Просит учеников привести по два своих примера.
   • Учитель обращает внимание на синтаксическую роль: «Обратите внимание, количественное числительное с существительным образует неделимое словосочетание. Например, 'три дерева' — это одно подлежащее. Давайте запишем этот пример в тетрадь и подчеркнем».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

4. 4Первичное закрепление материала

   13 мин

   Учитель

   • Учитель раздает карточки с текстом и дает задание: «Найдите в тексте все числительные, выпишите их в два столбика: количественные и порядковые». Контролирует выполнение работы, проходя по рядам.
   • Учитель вызывает одного ученика к доске: «Саша, пожалуйста, выйди к доске и запиши количественные числительные, которые ты нашел, а класс будет проверять». Класс сверяет свои записи и исправляет ошибки.
   • Учитель задает проблемный вопрос: «Ребята, а слова 'двойка', 'пятерня', 'удвоить' — это числительные?». Слушает ответы, подводит к выводу: «Нет, это существительные и глаголы, так как они имеют другие морфологические признаки. Не путайте числовое значение и часть речи!».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

5. 5Рефлексия и подведение итогов

   5 мин

   Учитель

   • Учитель обращается к классу: «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, с какой частью речи мы сегодня познакомились? На какие вопросы она отвечает?». Ученики хором или по поднятой руке отвечают на вопросы.
   • Учитель предлагает оценить свою работу: «Поднимите руку те, кто считает, что полностью разобрался в теме. А теперь те, кому нужно еще немного потренироваться». Анализирует реакцию класса.
   • Учитель выставляет оценки за урок: «Сегодня отлично работали у доски и с места... (называет имена). Вы получаете пятерки. Остальным желаю быть активнее на следующем уроке».

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.

6. 6Инструктаж по домашнему заданию

   3 мин

   Учитель

   • Учитель объясняет домашнее задание: «Откройте дневники и запишите домашнее задание. Вам нужно выучить правило в учебнике и выполнить упражнение после параграфа».
   • Учитель уточняет детали: «В упражнении нужно списать текст, заменяя цифры словами. Обязательно надпишите над каждым числительным его разряд: кол. или пор.». Спрашивает, есть ли вопросы по заданию.

   Результат

   Этап помогает организовать работу и перейти к следующему заданию.